Semana 3 de Practicum: metodología didáctica y grupos de compensatoria

Esta semana hemos podido profundizar en las metodologías didácticas que se utilizan en clase. Desde el departamento de tecnología, se intenta realizar el temario de la manera más práctica posible, reduciendo el tiempo dedicado a las clases teóricas en la medida de lo posible para dejar más espacio a la práctica. He podido comprobar como el alumnado se encuentra más motivado y trabajador durante la realización de las tareas prácticas en el taller. Además, me ha gustado mucho como las clases están orientadas al trabajo cooperativo y al autoaprendizaje, son los propios alumnos los que experimentan en el propio taller con las herramientas, proyectos, circuitos electrónicos, etc. Además, las clases en el taller se realizan en un ambiente distendido, pero con mucha motivación de los alumnos. También he podido observar en algún grupo, determinados alumnos sin motivación por las clases que intentan molestar o llamar la atención, con el riesgo de desestabilización del curso de las clases. En este sentido me ha llamado especialmente la atención los métodos, la paciencia y la constancia del profesor para lidiar con estos problemas, que desde mi perspectiva de prácticas me parece uno de los grandes retos para el día a día de los profesores.
 

He tenido también la oportunidad de conversar y ver el trabajo que se realiza en los grupos de compensatoria explicado por los profesores que se dedican a trabajar con este grupo de alumnos. Cabe resaltar los esfuerzos que realiza el instituto Sixto Marco en este sentido y los resultados que han obtenido a lo largo de los 15 años que llevan realizando el programa, consiguiendo reenganchar a alumnos que tenían altas posibilidades de abandono escolar. Los alumnos que integran estos cursos suelen ser adolescentes cargados con carencias afectivas, familiares y sociales, por lo que uno de los pilares sobre los que se sustenta la estrategia del programa es establecer un fuerte vínculo de los profesores con los alumnos. Se trata de un proceso a largo plazo, donde se observan los resultados a lo largo de los dos años en los que los alumnos cursan 1º y 2º de ESO, produciéndose un gran contraste entre la baja motivación que presentaban los alumnos el primer día del primer curso con una alta motivación el primer día del segundo curso.