Semana 8 de Prácticum: recuperaciones 2ª evaluación

Nos encontramos ya en la 8ª semana de Prácticum, y estamos llegando al final del segundo trimestre, con lo que muchos profesores están finiquitando ya con los grupos la segunda evaluación y empezando a entrever con los alumnos algunos de los conceptos que se verán en las unidades didácticas destinadas a la tercera y última evaluación. Por tanto, muchas de las clases ahora se están dedicando a finalizar los proyectos pendientes y a las recuperaciones para aquellos alumnos que han suspendido la segunda evaluación.

Respecto al grupo de 4º de ESO en el que he estado dando clases, esta semana no hemos podido avanzar demasiado en la programación didáctica, debido a que la semana ha tenido un día festivo y los otros días muchos de los alumnos estaban de excursión y realizando otras actividades extraescolares. De los pocos alumnos que quedaban en clase había algunos que habían suspendido el examen de la anterior unidad didáctica (Electrónica Analógica), por lo que decidimos realizar una clase teórico-práctica donde repasar los conceptos con estos alumnos mientras el resto de alumnos del grupo se encontraban (muy pocos también) se dedicaban a repasar los conceptos de la actual unidad didáctica (Electrónica Digital) en el libro digital de la asignatura.

Dado que se trataba de solo 3 alumnos y éramos 2 profesores, hemos podido trabajar de manera muy personalizada con ellos por lo que les ha resultado mucho más sencillo entender los conceptos e interactuar con ellos. Como observación, los alumnos se han mostrado en todo momento interesados en comprender y en aprobar el examen de recuperación. Como es lógico, los altos ratios de alumnos en las clases parece que han repercutido en el rendimiento académico de los grupos.

Semana 7 de Practicum: primeras clases como docente

Llegamos a la semana 7 del Practicum, y por fin he tenido la oportunidad de debutar como profesor en la impartición de clases. Tal como acordé con mi tutor la semana pasada, la unidad didáctica que debía impartir ha sido Electrónica Digital de 4º de ESO y hemos elegido un grupo donde he podido impartir dos clases de esta semana y donde los alumnos ya me conocían dado que les había estado ayudando como profesor de soporte en las clases previas.

Uno de los puntos que más me preocupaba era como conseguiría mantener la atención de los alumnos, para lo cual mi tutor me enseñó previamente algunas técnicas para captar su atención, donde la base fundamental siempre era mantener una interacción activa con el grupo: darles la palabra al inicio de la clase para evaluar sus conocimientos previos acerca de la materia, interactuar con sus dudas, dar la oportunidad a los alumnos de salir a la pizarra, etc. El segundo punto que más me preocupaba era ver cómo podía hacer lo más entendible posible la materia, puesto que tenía cierta complejidad y grado de abstracción. Para ello, les explique un sencillo caso práctico primero para poder sentar las bases de la unidad (el envío de voz por teléfono), para posteriormente ir aumentando en complejidad, además de ponerles ejemplos cotidianos y tangibles de uso de esta tecnología para que pudieran valorar su importancia. Personalmente, la experiencia no ha podido ser más positiva, puesto que nunca antes había tenido la oportunidad de ejercer como docente y no sabía cómo me desenvolvería y si me gustaría, pero tras dar estas dos clases me siento enormemente satisfecho y con más motivación que nunca para ejercer como profesor en un futuro.

Adicionalmente, he podido acudir como oyente a las reuniones de evaluación del segundo trimestre y he podido ver como es el proceso por dentro. Me han gustado mucho las intervenciones de los alumnos delegados, donde ejercían de representantes de su grupo y donde tenían la oportunidad de intercambiar impresiones con los profesores. Me ha sorprendido también observar de primera mano el seguimiento individualizado de cada alumno que hacen los profesores y como las circunstancias personales de ciertos alumnos pueden acabar marcando su rendimiento en la escuela, y por tanto ver expuesto su devenir académico. Me queda muy buena impresión de cómo el tutor y los profesores son conocedores hasta cierto punto de estas circunstancias y de cómo tratan de tomar medidas para corregir y revertir estas situaciones en el entorno escolar.

Semana 6 de Practicum: seguimiento del progreso de los alumnos y preparación de unidad didáctica

Esta semana he podido observar la progresión de los alumnos en el avance de la programación, sobretodo en el terreno práctico donde, la realización de unas prácticas de montaje de circuitos sencillos nos ha permitido ver fácilmente si están interiorizando los conceptos. Me siento cada vez con más confianza y eso ha aumentado mi interacción con los alumnos, donde he podido asistirles durante la realización de los proyectos o incluso con ciertas dudas de cara a una evaluación escrita de electrónica analógica, sobre todo con aquellos que tenían más dudas, lo que les hacía sentir descolgados y poco motivados de cara a la asignatura y al próximo examen.

También he empezado a planificar con mi profesor tutor qué unidad didáctica voy a impartir. Hemos concretado que sea la unidad didáctica de electrónica analógica para el nivel de 4º de ESO, por lo que he empezado a trabajar en la preparación de las clases que voy a impartir y el material que voy a emplear durante la clase. En este sentido me he empleado a fondo en tratar de averiguar de qué manera va a ser más sencillo que puedan interiorizar un tema tan abstracto como es la electrónica digital y el transporte de señales digitales.

Los compañeros del prácticum hemos podido asistir además a una reunión programada para los alumnos del prácticum, donde nos han explicado el funcionamiento del programa Erasmus+ y los resultados, los beneficios para los alumnos y también las problemáticas con las que se encuentran habitualmente para llevar a cabo este programa.

Semana 5 de Practicum: evolución como profesor de soporte y FP Dual

Esta semana he podido estar al cargo de una clase de 1º de ESO durante la corrección de problemas en la pizarra digital, con la supervisión de mi profesor tutor. La experiencia ha sido sumamente positiva, dado que he conseguido mantener el control de la clase mientras los alumnos iban saliendo a la pizarra a exponer las soluciones y el resto de alumnos autocorregía su cuaderno.

Como profesor de apoyo, he tenido la oportunidad en las clases de atender individualmente a los alumnos y supervisar su trabajo y, he observado muchos alumnos que muestran poca motivación o conexión con el transcurso de las clases. Me ha llamado la atención que a veces dándoles una pequeña ayuda cuando se sienten perdidos en la realización de una tarea, es suficiente para reengancharlos, sobre todo cuando ven que ellos son tan capaces de finalizar la tarea como cualquier otro alumno. Una de las conclusiones que he sacado es que, evidentemente, esta atención individualizada es más fácil de realizar cuando hay dos profesores en clase, pero muy difícil cuando se trata de un solo profesor el que lleva la clase y más con el ratio de alumnos tan alto que tienen actualmente las clases.

He podido también conocer el trabajo del responsable de la FP Dual, que nos ha explicado el funcionamiento de esta modalidad y como el centro ha sido pionero en la implantación de este modelo. Por lo que nos comentó parece ser que desde Europa va a seguir apoyándose este tipo de programa, donde los alumnos, entre otras ventajas, reciben remuneración económica de las empresas durante la realización de las prácticas.