Semana 11 de Prácticum: fin de las prácticas en el Sixto Marco

Y finalmente llegamos a la última semana de Prácticum. Esta semana hemos podido realizar el examen escrito de los alumnos según teníamos planeado en la unidad didáctica, con buenos resultados obtenidos en general por parte de los alumnos. He aprovechado la semana también para despedirme del resto de grupos con los que había estado trabajando como profesor de apoyo, me hubiera gustado poder continuar realizando las prácticas para poder ver los resultados de los proyectos en los que siguen trabajando y en los que he podido asistirles y guiarles durante las primeras fases de trabajo.

Como conclusión, remarcar que las prácticas en el Sixto Marco han sido una inmejorable experiencia para conocer de primera mano el trabajo y el día a día del profesorado en un centro de secundaria, así como del funcionamiento del departamento de tecnología. Creo que el aprendizaje obtenido, así como el haber podido ejercer como profesor por primera vez en un grupo de secundaria me ha aportado mucha experiencia que me servirá en un futuro si finalmente alcanzo la meta de llegar a trabajar como profesor. Debo agradecer también la disponibilidad y amabilidad mostrada por todo el personal del centro para facilitar nuestra experiencia durante las prácticas. La sensación final con la que me quedo es muy positiva y termino las prácticas con muchísimas ganas de seguir trabajando para poder llegar a ser profesor algún día.

Semana 10 de Prácticum: Reinicio de las clases tras las vacaciones

Reanudamos las prácticas tras las vacaciones de Semana Santa. Tras un final de 2º evaluación que nos entrecortó un poco el avance de la unidad didáctica debido a excursiones, actividades extraescolares, etc. nos hemos visto obligados a repasar con los alumnos algunos de los conceptos que ya dimos en la materia antes del parón vacacional. Tras una clase de repaso que nos ha modificado la programación de aula, los alumnos han continuado realizando las actividades previstas, en este caso la parte práctica de la unidad trabajando con los ordenadores con una herramienta software de simulación de circuitos.

El resto de grupos a los que he estado asistiendo como profesor de apoyo se encontraban en su mayoría continuando los proyectos prácticos que habían empezado a construir a finales del segundo trimestre. En este sentido, he seguido realizando labores de apoyo a los profesores guiando a los alumnos en el avance de sus proyectos.

Finalmente, comentar que he podido asistir a un par de clases de tecnología de 3º de ESO, donde estaban empezando a introducirse en la electrónica y la electricidad. Me ha resultado especialmente interesante ver las técnicas que utilizaba la profesora para introducir a los alumnos en estos conceptos que inicialmente les pueden resultar especialmente abstractos, utilizando analogías de ejemplos cotidianos o tangibles para los alumnos que les pudieran servir como ejemplo de cómo se comporta la electricidad en un circuito.

Semana 9 de Prácticum: fin del segundo trimestre

Ahora sí, con esta semana hemos llegado al final del segundo trimestre. Se ha tratado de una semana un poco extraña, las excursiones y las actividades de fin de trimestre han hecho que algunas de las clases se encontraran con menos alumnos de lo habitual. Además, los alumnos parece que se encuentran ya pensando en las vacaciones de semana santa, por lo que a los profesores en general les cuesta bastante tratar de mantener la atención de los alumnos en clase. Por ello, he observado como en general se han reducido esta semana las clases teóricas, en la medida de lo posible, para centrarse más en la actividad práctica, concretamente para seguir avanzando en los proyectos que acabarán presentándose en el tercer trimestre.

He asistido también a una tutoría de 1º de ESO con mi tutor de prácticas del Sixto Marco. Uno de los temas principales que se trató fue comunicar a los alumnos algunas de las impresiones de los profesores que ya pude escuchar durante las sesiones de evaluación. El principal problema de este grupo, aunque tienen en general un buen nivel académico, es que hablan demasiado y no centran su atención en las clases. Este problema fue comunicado por el tutor a los alumnos y trató de que entendieran la gravedad y consecuencias que esto les produce en su rendimiento académico, al tiempo que trato de consensuar con ellos posibles soluciones de cara al futuro.  En la segunda parte de la tutoría realizamos ejercicios de Rol-playing, donde los alumnos se ponían en diferentes situaciones donde trataban de actuar de manera lo más asertiva posible. Tras cada actuación, el resto de alumnos debatían si los participantes habían actuado de manera pasiva, agresiva o asertiva.

Semana 8 de Prácticum: recuperaciones 2ª evaluación

Nos encontramos ya en la 8ª semana de Prácticum, y estamos llegando al final del segundo trimestre, con lo que muchos profesores están finiquitando ya con los grupos la segunda evaluación y empezando a entrever con los alumnos algunos de los conceptos que se verán en las unidades didácticas destinadas a la tercera y última evaluación. Por tanto, muchas de las clases ahora se están dedicando a finalizar los proyectos pendientes y a las recuperaciones para aquellos alumnos que han suspendido la segunda evaluación.

Respecto al grupo de 4º de ESO en el que he estado dando clases, esta semana no hemos podido avanzar demasiado en la programación didáctica, debido a que la semana ha tenido un día festivo y los otros días muchos de los alumnos estaban de excursión y realizando otras actividades extraescolares. De los pocos alumnos que quedaban en clase había algunos que habían suspendido el examen de la anterior unidad didáctica (Electrónica Analógica), por lo que decidimos realizar una clase teórico-práctica donde repasar los conceptos con estos alumnos mientras el resto de alumnos del grupo se encontraban (muy pocos también) se dedicaban a repasar los conceptos de la actual unidad didáctica (Electrónica Digital) en el libro digital de la asignatura.

Dado que se trataba de solo 3 alumnos y éramos 2 profesores, hemos podido trabajar de manera muy personalizada con ellos por lo que les ha resultado mucho más sencillo entender los conceptos e interactuar con ellos. Como observación, los alumnos se han mostrado en todo momento interesados en comprender y en aprobar el examen de recuperación. Como es lógico, los altos ratios de alumnos en las clases parece que han repercutido en el rendimiento académico de los grupos.

Semana 7 de Practicum: primeras clases como docente

Llegamos a la semana 7 del Practicum, y por fin he tenido la oportunidad de debutar como profesor en la impartición de clases. Tal como acordé con mi tutor la semana pasada, la unidad didáctica que debía impartir ha sido Electrónica Digital de 4º de ESO y hemos elegido un grupo donde he podido impartir dos clases de esta semana y donde los alumnos ya me conocían dado que les había estado ayudando como profesor de soporte en las clases previas.

Uno de los puntos que más me preocupaba era como conseguiría mantener la atención de los alumnos, para lo cual mi tutor me enseñó previamente algunas técnicas para captar su atención, donde la base fundamental siempre era mantener una interacción activa con el grupo: darles la palabra al inicio de la clase para evaluar sus conocimientos previos acerca de la materia, interactuar con sus dudas, dar la oportunidad a los alumnos de salir a la pizarra, etc. El segundo punto que más me preocupaba era ver cómo podía hacer lo más entendible posible la materia, puesto que tenía cierta complejidad y grado de abstracción. Para ello, les explique un sencillo caso práctico primero para poder sentar las bases de la unidad (el envío de voz por teléfono), para posteriormente ir aumentando en complejidad, además de ponerles ejemplos cotidianos y tangibles de uso de esta tecnología para que pudieran valorar su importancia. Personalmente, la experiencia no ha podido ser más positiva, puesto que nunca antes había tenido la oportunidad de ejercer como docente y no sabía cómo me desenvolvería y si me gustaría, pero tras dar estas dos clases me siento enormemente satisfecho y con más motivación que nunca para ejercer como profesor en un futuro.

Adicionalmente, he podido acudir como oyente a las reuniones de evaluación del segundo trimestre y he podido ver como es el proceso por dentro. Me han gustado mucho las intervenciones de los alumnos delegados, donde ejercían de representantes de su grupo y donde tenían la oportunidad de intercambiar impresiones con los profesores. Me ha sorprendido también observar de primera mano el seguimiento individualizado de cada alumno que hacen los profesores y como las circunstancias personales de ciertos alumnos pueden acabar marcando su rendimiento en la escuela, y por tanto ver expuesto su devenir académico. Me queda muy buena impresión de cómo el tutor y los profesores son conocedores hasta cierto punto de estas circunstancias y de cómo tratan de tomar medidas para corregir y revertir estas situaciones en el entorno escolar.

Semana 6 de Practicum: seguimiento del progreso de los alumnos y preparación de unidad didáctica

Esta semana he podido observar la progresión de los alumnos en el avance de la programación, sobretodo en el terreno práctico donde, la realización de unas prácticas de montaje de circuitos sencillos nos ha permitido ver fácilmente si están interiorizando los conceptos. Me siento cada vez con más confianza y eso ha aumentado mi interacción con los alumnos, donde he podido asistirles durante la realización de los proyectos o incluso con ciertas dudas de cara a una evaluación escrita de electrónica analógica, sobre todo con aquellos que tenían más dudas, lo que les hacía sentir descolgados y poco motivados de cara a la asignatura y al próximo examen.

También he empezado a planificar con mi profesor tutor qué unidad didáctica voy a impartir. Hemos concretado que sea la unidad didáctica de electrónica analógica para el nivel de 4º de ESO, por lo que he empezado a trabajar en la preparación de las clases que voy a impartir y el material que voy a emplear durante la clase. En este sentido me he empleado a fondo en tratar de averiguar de qué manera va a ser más sencillo que puedan interiorizar un tema tan abstracto como es la electrónica digital y el transporte de señales digitales.

Los compañeros del prácticum hemos podido asistir además a una reunión programada para los alumnos del prácticum, donde nos han explicado el funcionamiento del programa Erasmus+ y los resultados, los beneficios para los alumnos y también las problemáticas con las que se encuentran habitualmente para llevar a cabo este programa.

Semana 5 de Practicum: evolución como profesor de soporte y FP Dual

Esta semana he podido estar al cargo de una clase de 1º de ESO durante la corrección de problemas en la pizarra digital, con la supervisión de mi profesor tutor. La experiencia ha sido sumamente positiva, dado que he conseguido mantener el control de la clase mientras los alumnos iban saliendo a la pizarra a exponer las soluciones y el resto de alumnos autocorregía su cuaderno.

Como profesor de apoyo, he tenido la oportunidad en las clases de atender individualmente a los alumnos y supervisar su trabajo y, he observado muchos alumnos que muestran poca motivación o conexión con el transcurso de las clases. Me ha llamado la atención que a veces dándoles una pequeña ayuda cuando se sienten perdidos en la realización de una tarea, es suficiente para reengancharlos, sobre todo cuando ven que ellos son tan capaces de finalizar la tarea como cualquier otro alumno. Una de las conclusiones que he sacado es que, evidentemente, esta atención individualizada es más fácil de realizar cuando hay dos profesores en clase, pero muy difícil cuando se trata de un solo profesor el que lleva la clase y más con el ratio de alumnos tan alto que tienen actualmente las clases.

He podido también conocer el trabajo del responsable de la FP Dual, que nos ha explicado el funcionamiento de esta modalidad y como el centro ha sido pionero en la implantación de este modelo. Por lo que nos comentó parece ser que desde Europa va a seguir apoyándose este tipo de programa, donde los alumnos, entre otras ventajas, reciben remuneración económica de las empresas durante la realización de las prácticas.

Semana 4 de Practicum: calidad en el centro y reunión COCOPE

En la cuarta semana de prácticas he empezado a intensificar mi labor como profesor de apoyo en las clases prácticas, asistiendo a cada grupo de alumnos individualmente cuando tenían dudas o necesitaban ayuda en la realización de las practicas o en la construcción de sus proyectos. 

He podido también conocer el trabajo del departamento de Calidad en el centro. El programa lleva en funcionamiento en el IES Sixto Marco desde el año 1.999, donde se visitaron varios centros en el País Vasco y Navarra que ya aplicaban estos programas para conocerlos en la práctica y poderlos aplicar en el centro. La misión principal del programa es la de diagnosticar y elaborar planes de mejora en el centro. Para ello una de las principales herramientas con las que trabajan es la autoevaluación, realizando encuestas a profesorado, alumnos, padres, etc. a partir de las cuales se puede obtener una visión del centro. 

Pude, además, asistir como oyente a una reunión del COCOPE (comisión de coordinación pedagógica), donde se informó y se debatió acerca de los puntos de día y algún punto más al final de los mismos. El responsable de calidad explicó los resultados del último informe, se informó acerca de la puesta en marcha de un pase de pasillos para los alumnos y se informó acerca del estado de los trámites para convertir al Sixto Marco en un centro de referencia nacional del calzado. Como puntos adicionales, dos profesores hicieron observaciones acerca de la detección de actos vandálicos en las aulas de informática y sobre la suciedad del centro. El resto de profesores se comprometió a pensar soluciones o actividades para prevenir ambas cuestiones en el futuro.

Semana 3 de Practicum: metodología didáctica y grupos de compensatoria

Esta semana hemos podido profundizar en las metodologías didácticas que se utilizan en clase. Desde el departamento de tecnología, se intenta realizar el temario de la manera más práctica posible, reduciendo el tiempo dedicado a las clases teóricas en la medida de lo posible para dejar más espacio a la práctica. He podido comprobar como el alumnado se encuentra más motivado y trabajador durante la realización de las tareas prácticas en el taller. Además, me ha gustado mucho como las clases están orientadas al trabajo cooperativo y al autoaprendizaje, son los propios alumnos los que experimentan en el propio taller con las herramientas, proyectos, circuitos electrónicos, etc. Además, las clases en el taller se realizan en un ambiente distendido, pero con mucha motivación de los alumnos. También he podido observar en algún grupo, determinados alumnos sin motivación por las clases que intentan molestar o llamar la atención, con el riesgo de desestabilización del curso de las clases. En este sentido me ha llamado especialmente la atención los métodos, la paciencia y la constancia del profesor para lidiar con estos problemas, que desde mi perspectiva de prácticas me parece uno de los grandes retos para el día a día de los profesores.
 

He tenido también la oportunidad de conversar y ver el trabajo que se realiza en los grupos de compensatoria explicado por los profesores que se dedican a trabajar con este grupo de alumnos. Cabe resaltar los esfuerzos que realiza el instituto Sixto Marco en este sentido y los resultados que han obtenido a lo largo de los 15 años que llevan realizando el programa, consiguiendo reenganchar a alumnos que tenían altas posibilidades de abandono escolar. Los alumnos que integran estos cursos suelen ser adolescentes cargados con carencias afectivas, familiares y sociales, por lo que uno de los pilares sobre los que se sustenta la estrategia del programa es establecer un fuerte vínculo de los profesores con los alumnos. Se trata de un proceso a largo plazo, donde se observan los resultados a lo largo de los dos años en los que los alumnos cursan 1º y 2º de ESO, produciéndose un gran contraste entre la baja motivación que presentaban los alumnos el primer día del primer curso con una alta motivación el primer día del segundo curso.

Semana 2 de Practicum: asistencia a las primeras clases como profesor de prácticas

Durante mi segunda semana de prácticas he podido asistir por fin a mis primeras clases como profesor de soporte en varias clases. Empecé a primera hora acudiendo al departamento de tecnología donde pude conversar brevemente con Alejandro, profesor de tecnología, que me invitó a asistir a una de sus clases. Se trataba de una clase práctica de 3º de ESO, donde pude ver a los alumnos trabajando en el taller, finalizando uno de los proyectos. Mientras los alumnos trabajaban, Alejandro me pudo explicar acerca del modo en el que lleva las clases y algunas de las técnicas que utiliza para mantener un buen ambiente de trabajo. Una de las cosas más interesantes que me explicó Alejandro es como dedicaba las primeras semanas del curso a establecer una relación de respeto recíproca entre el profesor y los alumnos. 

Sucesivamente he podido acudir a otras clases, donde lo que más me ha sorprendido ha sido conocer el contraste de ambientes de trabajo que debe afrontar el profesorado según el grupo de alumnos, como por ejemplo el ambiente en una clase del programa de alumnos aventajados, con un ambiente inmejorable de trabajo y motivación intrínseca de los alumnos por la actividad programada por la profesora, contrastado con el ambiente de una clase de 2º de PMAR, donde dos profesores del centro se tenían que emplear a fondo para obtener la atención y motivación de los alumnos durante la realización de la clase. 

Además, esta semana, los compañeros del Master hemos podido acudir a una actividad programada por el coordinador de prácticas del centro con el Departamento de Orientación, donde nos han explicado en detalle su labor en el centro y las actividades que desarrollan anualmente.